En TEC-QUEST vemos a la Tecnología Educativa como una serie de recursos tecnológicos desarrollados para facilitar la enseñanza y hacerla más eficiente, lo cual se traduce en una nueva forma de enseñar.

Si definimos Tecnología, en pocas palabras podemos decir que es la aplicación del conocimiento científico para el aprovechamiento del hombre.

Y esto qué quiere decir? Que el hombre está aplicando la ciencia en crear o desarrollar dispositivos para hacer la vida más fácil, rápida y eficiente, entre otras cosas.

Hasta hace poco tiempo, una clase típica se impartía con un profesor explicando o leyendo el tema apoyado en un pizarrón verde y un gis para que los alumnos tomaran sus apuntes y los estudiaran en casa. Las tareas o trabajos consistían muchas veces en conseguir un libro, buscar el tema y hacer un resumen. Esto funcionaba y funcionaba muy bien.

Sin embargo, la serie de recursos tecnológicos que día a día se ponen a nuestra disposición, ofrecen a las escuelas grandes posibilidades de impartir sus clases de una forma mucho más efectiva, comprensible y motivadora.

Podemos hablar de la computadora y las redes de cómputo, que se han convertido en una herramienta indispensable en las escuelas, el Internet, que ofrece posibilidades ilimitadas de información, el e-mail, que permite una comunicación más ágil tanto para los maestros como para los alumnos, el software educativo, que ofrece la posibilidad de hacer ejercicios, ver ejemplos, desarrollar habilidades, crear cosas nuevas, consultar información, etc. y los apoyos audiovisuales, que permiten hacer exposiciones más claras y efectivas.

En los próximos artículos hablaremos de cada uno de estos elementos con más detalle. Mientras tanto vamos a verlos como un conjunto al que podemos llamar herramientas de Tecnología Educativa.

Recientemente hemos oído que muchos maestros se quejan de que los alumnos cada vez se muestran más apáticos cuando se les imparte la clase en la forma tradicional.

Esa apatía es muy lógica, si pensamos en la cantidad de estímulos que están recibiendo los provenientes de la TV, juegos electrónicos, la computadora, el Internet, etc. y que estos estímulos les llegan a grandes velocidades con solo apretar botones, entonces podemos comprender que el estar sentados durante 6 ó 7 horas escuchando al maestro y tomando apuntes les va a resultar sumamente aburrido y desalentador.

Ellos ya están utilizando, de una forma u otra, la tecnología fuera de las aulas y esperan que en la escuela puedan también aprovechar esas ventajas a las que ya se están acostumbrando.

Se han fijado en lo concentrados que están los niños cuando se ponen frente a la TV o al Nintendo o a la computadora? Y pensamos, qué tal si pudieran estar así de concentrados cuando toman sus clases? El uso de la computadora es motivador por sí solo y si a esto le sumamos las posibilidades de ver ejemplos y simulaciones, de hacer ejercicios, de competir con algún compañero o contra computadora, de desarrollar sus propios diseños, de presentar sus trabajos de una forma casi profesional, etc. el efecto es increíble. El uso de las herramientas de Tecnología Educativa pueden cambiar el interés de los alumnos en tal forma que pueden convertir a un estudiante pasivo en activo, a un estudiante apático en interesado y creativo, además de que pueden ayudar a descubrir y desarrollar una gran cantidad de habilidades.

No podemos imaginarnos a un joven dentro de 10 o 15 años que quiera participar en el ámbito profesional y que no tenga un amplio conocimiento de la utilización de diversos programas, que no pueda desarrollar páginas web, que no sepa conseguir información en Internet, que no tenga su propia dirección de correo electrónico, que no pueda elaborar una presentación profesional, etc.

Actualmente en cualquier empresa o negocio el uso de la computadora se ha vuelto indispensable. Y no solo el uso, sino el correcto uso de ella como una herramienta de aplicaciones y de desarrollo. La competencia en ese sentido es muy dura y si los niños y jóvenes de ahora no se empiezan a preparar para ello, enfrentarán grandes dificultades.

Los padres de hijos en edad escolar están conscientes de esta necesidad. Ellos lo están viviendo y muchos han tenido que aprender el uso de la computadora fuera de la escuela y a veces para ellos es frustrante no poder aprender lo que muchos jóvenes de ahora dominan. Por ello ven la importancia de que sus hijos estén preparados y demandan que su escuela cuente con los recursos tecnológicos que les proporcionen las habilidades necesarias para un desarrollo más completo.

Otros beneficios de contar con Tecnología Educativa en la escuela.

Sería imposible calcular la cantidad de información que se puede obtener actualmente de los programas disponibles y del Internet. Podríamos decir que es casi infinita. Cualquier palabra, tema, lugar, personaje, organismo, etc. se puede encontrar desde una computadora y muy rápidamente. Ya no hay las limitaciones de antes para conseguir la información para desarrollar un trabajo o una investigación. Una tarea que antes implicaba buscar libros o periódicos, ahora se puede tener lista en una fracción del tiempo que se usaría si no hubiera disponibles estos recursos.

Con los recursos de Tecnología Educativa tanto los alumnos como los maestros pueden hacer que sus cursos tengan una mejor comprensión ya que se pueden aprovechar las simulaciones, los ejemplos y los ejercicios que tienen algunos programas y por lo mismo los cursos se pueden llevar a cabo con mayor facilidad y rapidez.

El utilizar los beneficios del correo electrónico o de una página web de la escuela puede hacer más ágil la comunicación entre compañeros con quienes se está haciendo un trabajo en equipo, por ejemplo, o con el profesor en caso de alguna pregunta o duda, o entre los profesores y los padres de familia para un seguimiento más adecuado del desempeño de los hijos.

La presentación de trabajos o proyectos se puede realizar de una forma casi profesional desde la computadora. Y si se cuenta con los programas adecuados y los apoyos audiovisuales necesarios, podemos tener una presentación impactante y totalmente profesional.

Gracias al Internet se pueden desarrollar trabajos o proyectos conjuntos interescolares. Pueden ser con escuelas de la misma ciudad, de diferentes ciudades e inclusive de diferentes países. Esto enriquece los trabajos ya que se están incluyendo diferentes puntos de vista y se fomenta el trabajo colaborativo, tan importante para el desarrollo de los niños.

La tecnología nos ofrece posibilidad de tomar un curso o una clase, o de asistir a una conferencia impartida por alguien que se encuentra en otro lugar del mundo sin necesidad de desplazarnos. Esta es actualmente una práctica muy común en el nivel superior, principalmente en las universidades.

El introducir la Tecnología Educativa en la escuela es un proceso que debe ser planeado adecuadamente. No es simplemente comprar computadoras de marca desconocida con un paquete de programas que alguien nos recomendó, conectarse a Internet y ya.

Es importante la participación de los maestros y los padres de familia en el proceso, identificar necesidades, evaluar las prioridades, fijar objetivos, analizar los recursos con los que se cuenta, estudiar las mejores opciones tanto de equipos como de programas existentes en el mercado, etc.

Si este proceso se lleva a cabo adecuadamente, se asegura el poder aprovechar los recursos al máximo en beneficio de los alumnos y la institución.

Cuando era estudiante aprendí que no siempre los primeros puntajes de egreso de la facultad se correlacionaban con los mejores profesionales .

Lo mismo había pasado en mi secundario y también en la escuela primaria.

Los evaluados con los promedios mas altos tenían más puertas abiertas , sí. Pero no era garantía de que luego en el ejercicio de su conocimiento, realmente fueran los mejores.

Observando a mis alumnos veía "malos" estudiantes, que fuera del ámbito educacional eran brillantes, creativos, inteligentes y

En más de una oportunidad me he preguntado :

Qué le pasa a este chico?

Y hasta con algún hijo mío...

Personas destacadas en todo,o casi todo, lucidas, muy valoradas en ciertas áreas pero, con bajo rendimiento académico. Y estoy hablando de individuos absolutamente normales, bien adaptados y hasta felices. De familias armónicas y equilibradas. Chicos entusiastas, con ideas y objetivos claros parecían perder la motivación al incorporarse a los procesos de enseñanza y de aprendizaje del colegio. No lograban engranar en esa mecánica propuesta por la escuela. (1)

Los logros eran obtenidos a través de costosos esfuerzos que los alejaban de manera inconsciente del estudio. Produciéndose así un círculo vicioso. Una asociación equivocada de aprender- dolor.

Y por ende un rechazo al estudio.

Hoy tengo una respuesta, por supuesto, no la única, a aquella primera pregunta:

Qué le pasa a este chico?.

El Dr. Howard Gardner, director del Proyecto Zero y profesor de psicología y ciencias de la educación en la Universidad Harvard ha propuesto su teoría de las Inteligencias Múltiples.

(1) Conozco casos a través de mi tarea en consultorio de chicos que habían sido "etiquetados" como alumnos con dificultades en el aprendizaje o por déficit de atención. Sometidos a tratamiento con medicación y fundamental y lamentablemente considerados "enfermos mentales".

Hasta ahora hemos supuesto que la cognición humana era unitaria y que era posible describir en forma adecuada a las personas como poseedoras de una única y cuantificable inteligencia. Pues la buena noticia es que en realidad tenemos por lo menos ocho inteligencias diferentes. Cuantificadas por parámetros cuyo cumplimiento les da tal definición. Por ejemplo: tener una localización en el cerebro, poseer un sistema simbólico o representativo, ser observable en grupos especiales de la población tales, como "prodigios" y "tontos sabios" y tener una evolución característica propia.

La mayoría de los individuos tenemos la totalidad de este espectro de inteligencias. Cada una desarrollada de modo y a un nivel particular, producto de la dotación biológica de cada uno, de su interacción con el entorno y de la cultura imperante en su momento histórico. Las combinamos y las usamos en diferentes grados, de manera personal y única.

Es la capacidad

• para resolver problemas cotidianos
  
• para generar nuevos problemas
  
• para crear productos o para ofrecer servicios dentro del propio ámbito cultural
  

Inteligencia Musical es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre.

Está presente en compositores, directores de orquesta, críticos musicales, músicos, luthiers y oyentes sensibles, entre otros.

Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente.

Inteligencia Corporal- cinestésica es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos. Incluye habilidades de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, como así también la capacidad cinestésica y la percepción de medidas y volúmenes.

Se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros..

Se la aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y / o en trabajos de construcciones utilizando diversos materiales concretos. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos.

Inteligencia Lingüística es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva , en forma oral o escrita. Incluye la habilidad en el uso de la sintáxis, la fonética, la semántica y los usos pragmáticos del lenguaje (la retórica, la mnemónica, la explicación y el matelenguaje).

Alto nivel de esta inteligencia se ve en escritores, poetas, periodistas y oradores, entre otros.

Está en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas.

Inteligencia Lógico-matemática es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lógicas, las afirmaciones y las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas.

Alto nivel de esta inteligencia se ve en científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y analistas de sistemas, entre otros.

Los niños que la han desarrollado analizan con facilidad planteos y problemas. Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo.

Inteligencia Espacial es la capacidad de pensar en tres dimensiones. Permite percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica.

Presente en pilotos, marinos, escultores, pintores y arquitectos, entre otros.

Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis.

Inteligencia Interpersonal es la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas y la habilidad para responder.

Presente en actores, políticos, buenos vendedores y docentes exitosos, entre otros.

La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero.

Inteligencia Intrapersonal es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye la autodisciplina, la autocomprensión y la autoestima.

Se encuentra muy desarrollada en teólogos, filósofos y psicólogos, entre otros.

La evidencian los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares.

Inteligencia Naturalista es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.

La poseen en alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas, entre otros.

Se da en los niños que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre.

Cuánta posibilidad intelectual !!!

Cuánta capacidad de desarrollo!!!

Sin embargo, cuando analizamos los programas de enseñanza que impartimos, que obligamos a nuestros alumnos seguir, a nuestros hijos; vemos que se limitan a concentrarse en el predominio de las inteligencias lingüística y matemática dando mínima importancia a las otras posibilidades del conocimiento. Aquí el por qué muchos alumnos que no se destacan en el dominio de las inteligencias académicas tradicionales, no tienen reconocimiento y se diluye así su aporte al ámbito cultural y social. Y hasta pensamos de ellos que han fracasado, cuando en realidad estamos suprimiendo sus talentos.

A veces, muy lamentablemente he podido escuchar a algunos profesores expresar "Mi materia es filtro". En general se refieren a matemática y lengua. Lo dicen y lo peor, tal vez, es que lo piensan. Se privilegia de esta manera una visión cultural. Hoy es la técnica. Así como ayer en época de Mozart, en una Europa en que florecían las artes en general, mecenas adinerados sostenían a los artistas reforzando la jerarquización y desarrollo de las que hoy conocemos y denominamos inteligencia musical e inteligencia espacial. De esta manera la cultura imperante favorece y valoriza a algunas inteligencias en detrimento de otras. Crecen así intelectos de parcial desarrollo que de otra manera podrían ser mucho más completos.

Es evidente que tanto el hogar como la escuela son, por el momento en que intervienen y su capacidad de interactuar, los responsables regios de la educación de los niños. Los medios son poderosos sugerentes, manipuladores gigantes con uso abusivo de los subjetivemas, pero es el feed- back del padre y del maestro lo que más incidencia tiene en el desarrollo del intelecto.

Los niños viven pendientes del reconocimiento de los adultos. La expresión valorativa de las figuras parentales es dramáticamente poderosa en la mente en formación del infante.

Existen dos tipos de experiencias extremas que es importante tener en cuenta. Las experiencias cristalizasteis y las paralizantes. Las primeras, son hitos en la historia personal, claves para el desarrollo del talento y de las habilidades en las personas.

Se cuenta que cuando Albert Einstein tenía cuatro años su padre le mostró una brújula magnética. Ya en la adultez, el autor de la Teoría de la Relatividad, recordaba ese hecho como el motivador de su deseo imparable de desentrañar los misterios del universo.

Como experiencia cristalizante, puede ser considerada también la de Yehudi Menuhin, uno de los grandes violinistas de la historia contemporánea. A los tres años fue llevado a un concierto de la Sinfónica de San Francisco. En esa oportunidad fue hechizado por el violinista que ejecutó el "solo". Pidió a sus padres que le regalaran un violín para su cumpleaños y que ese ejecutante fuese su profesor. Ambos deseos fueron satisfechos y el resto es historia.

Él, histórico ... y millonario.

Por otro lado, como contrapartida, existen las experiencias paralizantes. Son aquellas que bloquean el desarrollo de una inteligencia. Podemos poner como ejemplo a un mal maestro que descalificó un trabajo, humillando con su comentario frente al aula la incipiente creación artística de un alumno. O la violenta evaluación de un padre cuando gritó " Deja de hacer ese ruido" en el momento en que la fantasía del niño lo hacía integrar una "banda" importante en concierto y golpeaba con dos palillos sobre la mesa.

Las experiencias de este tipo están llenas de emociones negativas, capaces de frenar el normal desarrollo de las inteligencias. Sensaciones de miedo, vergüenza, culpa, odio, impiden crecer intelectualmente. Es probable así, que luego el niño decida no acercarse más a un instrumento musical o no dibujar más porque ya decidió que "no sabe hacerlo".

La responsabilidad de las figuras parentales es enorme.

Hay que tomar conciencia de ello y actuar en beneficio del niño.

Los padres en casa, con estímulo, comprensión y aliento,.

Y los docentes cambiando el enfoque del proceso de enseñanza y de aprendizaje. Aplicando el concepto de las inteligencias múltiples, desarrollando estrategias didácticas que consideren las diferentes posibilidades de adquisición del conocimiento que tiene el individuo. Si el niño no comprende a través de la inteligencia que elegimos para informarlo, considerar que existen por lo menos siete diferentes caminos más para intentarlo. También enriqueciendo los entornos de aula, promoviendo amplitud y posibilidades de interactuar de diversas formas con compañeros y objetos a elección del alumno.

Habrá además que desarrollar un nuevo concepto y sistema de evaluación. No podemos seguir evaluando a la persona muy inteligente a través de una única inteligencia. El ser humano es mucho más completo y complejo. Hoy lo sabemos.

Por último habrá que modificar el currículum.

Éste evidentemente es un trabajo en equipo. Los principales responsables serán los docentes que decidan hacer o intervenir en este proceso. En él participan los docentes , desde sus diferentes roles (directivos, profesores maestros ), alumnos y padres. Una de las consecuencias más alentadores y fácilmente observable es el alto nivel de motivación y alegría que se produce en los educandos. A esto hay que agregar la aparición del humor en las tareas. Esto último transforma realmente el preconcepto que del "tener que ir a la escuela" generalmente tienen nuestros niños. El concurrir al colegio se transforma así en algo grato, divertido y . . . útil.

Ya países como Australia, Canadá, Estados Unidos, Venezuela, Israel e Italia, entre otros, están trabajando sobre este tema. En nuestro país hay gente capacitándose y algunas escuelas están iniciando la experiencia. Estados Unidos es el país que ha tomado la delantera, ya hay más de cincuenta escuelas estatales de I.M. en funcionamiento.

Como en toda tarea, existen diferentes pasos a seguir para transformar una escuela tradicional en una de I.M., lo primero es aprender la nueva teoría . Pero antes, querer hacerlo. Es imprescindible que los docentes sean voluntarios en este proceso de cambio. En forma general habrá que seleccionar y capacitar a los integrantes del proyecto. Informar a los padres y alumnos. Prender la llama de la motivación y el asombro en todos los integrantes de la escuela.

Hay que tener presente que no existe un modelo a copiar, hay que crear uno nuevo. Cada escuela de I.M. será fruto de la capacidad y creatividad del equipo. Porque siempre será un trabajo en equipo. Con lo cual ya estamos practicando un método enriquecedor de trabajo.

Trabajar en grupo genera el fenómeno del efecto sinérgico, el cual hace que "el todo sea mayor que la suma de las partes".

Una idea es conformar en un principio, equipos que desarrollen diferentes partes de este cambio. Por ejemplo, un equipo trabajará en el desarrollo de estrategias didácticas; otro se hará cargo de las modificaciones a implementar en los entornos de aula. Otro encarará los nuevos métodos de evaluación. Y así sucesivamente.

Este será un primer paso a fin de realizar y responsabilizar tareas. Luego, está claro que todos intervendrán en todo. En un aporte permanente pues el proceso es totalmente dinámico.

Por último se determinará cuándo, cómo, quiénes, dónde y empezar. Y con ello, se hará un cronograma que nos guíe.

Se abre así a partir de esta teoría de las I.M. una revolución en la enseñanza.

La teoría está.

El conocimiento, al alcance de las diferentes inteligencias de los docentes, de los padres y de las autoridades responsables de la educación. Sólo hace falta tomar el desafío y ponerlo en marcha.

La experiencia de más de diez años de aplicación de este enfoque teórico deja un corolario que puede resumirse en los siguientes logros:

Minimización de los problemas de conducta
Incremento de la autoestima en los niños
Desarrollo de las habilidades de cooperación y liderazgo
Enorme aumento del interés y de la dedicación al aprendizaje
Incremento de un cuarenta por ciento en el conocimiento Presencia permanente del humor.
Creo que estos logros , por sí solos son suficientes para hacer el cambio.

Indice
1. Introducción
2. El nuevo paradigma de la educación superior
3. Conclusiones y Recomendaciones
4. Nota bibliográfica

El potencial que las nuevas tecnologías de comunicación e información proporciona al ser humano y a la sociedad tienen que ver con la rapidez en el procesamiento de información con el manejo de grandes volúmenes de la misma, con el fácil acceso, disposición, intercambio y transformación de información.

Aparejados a estas ventajas se encuentran nuevos problemas: el de la fragmentación de la información, el saber y la cultura, el de una nueva cultura informática y sujetos alfabetos informáticos, el de una nueva construcción de la realidad y nuevas formas de acercamiento a ella, el de la modificación de relaciones, interacciones formas de pensamiento, organización y hábitos de trabajo.

Los usos y aplicaciones de las nuevas tecnologías en los diversos campos de la actividad humana y social exigen reconocer los impactos y transformaciones que ocasionan, así como ver la forma en que estas nuevas tecnologías se aprovechan para lograr un aprendizaje continuo, un aprendizaje a distancia, un aprendizaje bajo el control de quienes aprenden, a fin de resolver retos y problemas que limitaciones económicas y de recursos en lo educativo ocasionan, principalmente en sociedad menos desarrolladas.

2. El nuevo paradigma de la educación superior

En este mundo de internacionalización, hay factores que parecen trascender a los otros y que son presumiblemente tan poderosos que influencian a todos los demás. Ellos son: las oportunidades de la globalización, la explotación de la información y la tecnología al máximo, el aspecto humano de la innovación y el poder de los acontecimientos y de la vida.

El aprendizaje a lo largo de toda la vida debe ser adoptado como base estratégica para el futuro de la nación. La competencia profesional y las habilidades necesarias para el trabajo cambian constantemente; por ello la clave en la sociedad de la información es el "aprender a aprender"; el aprendizaje irá mucho más allá de los estudios tradicionales orientados a la obtención de un título o un grado".

La clave en la educación ya no será la cantidad de conocimientos aprendidos, sino la habilidad para usar el conocimiento y el "know-how" ("saber-como"). Para estar en capacidad de encontrar el conocimiento esencial entre el cúmulo de información existente y ser capaz de aplicarlo en otro contexto, la gente debe aprender las habilidades necesarias.

Bates (1999): "No debemos pensar que hay soluciones simples en la selección y el uso de tecnologías en la educación convencional o a distancia. De hecho, la toma de decisiones en esta área se vuelve cada vez más difícil, con la proliferación de nuevas tecnologías y nuevas iniciativas de enseñanza" (85).

Educación a Distancia y Educación Presencial: Principales Diferencias

La Educación a Distancia ha surgido como un intento de dar respuesta a las nuevas demandas sociales que la Educación Presencial no ha podido atender, pero resulta incorrecto suponer que aquella pueda sustituir totalmente a esta última.

Ambas formas educativas pueden beneficiarse mutuamente de su coexistencia y acción.

En el siguiente cuadro se detallan las principales diferencias entre la educación a distancia y la educación presencial:

EDUCACIÓN A DISTANCIAEDUCACIÓN PRESENCIAL-El profesor y los estudiantes pueden no estar presentes físicamente en el mismo espacio ni en el mismo tiempo. -Para que la comunicación se produzca, es necesario crear elementos mediadores entre el docente y el alumno. -Elimina la rígida frontera de espacio y tiempo que impone el paradigma de la clase tradicional. -Demuestra que los participantes pueden aprender sin estar congregados en el mismo sitio y al mismo tiempo. -El profesor y los estudiantes están físicamente presentes en un mismo espacio-tiempo (durante las clases). -Se llama presencial porque restringe la comunicación a un aquí y a un ahora. -Buena parte del conocimiento se archiva en papel.Las universidades empiezan a utilizar esta modalidad para facilitar el acceso a ciertas profesiones y ocupaciones a los estudiantes a menor costo. Como la educación tradicional se caracteriza por su elevado costo, se piensa que la Educación a Distancia es una forma de ofrecer cupos adicionales en una forma más rápida y económica.

Ya desde sus inicios este tipo de enseñanza tuvo que enfrentarse a la desconfianza de quienes veían en ésta una "oportunidad menor", o quienes temían el desarrollo de un sistema más flexible, más dinámico y por supuesto más atractivo.

Hay que señalar que la educación epistolar utilizada por la educación por correspondencia ha servido de base a las diversas opciones que se han materializado en este campo y que en general pretenden ampliar el acceso a la enseñanza, fruto de una nueva actitud pedagógica que ubica al alumno en primera fila y a la institución en la segunda. No cabe duda que existe un creciente interés por la Educación a Distancia que plantea todo un desafío en el mundo por conocer más sobre esta metodología.

En la última década del siglo XX hacen su aparición las tecnologías de la información y la comunicación, las cuales se perfilan como un nuevo paradigma informático-telemático, el cual incorpora alguna de las ventajas ya logradas por el paradigma multimedia e introduce nuevos elementos.

Esta cuarta generación de sistemas a distancia plantea soluciones a algunos de los problemas que aquejaban a las generaciones anteriores: se puede individualizar el proceso instruccional, hay una permanente interacción entre las personas para apoyar el proceso de aprendizaje. La información de retorno al participante es casi inmediata, la cantidad de recursos docentes disponibles es ilimitada, la actualización de los materiales muy rápida y los costos por estudiante son menores.

La evolución tecnológica del manejo de la información y la comunicación hacia el futuro inmediato en la educación permiten las primeras aplicaciones de los sistemas de información orientados a la enseñanza en la transmisión de información. Es imperante analizar entonces, en qué medida el uso adecuado de las nuevas tecnologías para el almacenamiento y transmisión de la información, superan y eliminan tales deficiencias; ya que más información significa más libertad y decisiones más acertadas, pero menos información significa menos poder; menos libertad y decisiones erradas; en esencia, menos información -menor desarrollo y más información-mayor desarrollo.

El surgimiento de nuevas tecnologías, como la computación multimedia y las redes de alta velocidad o autopistas de la información, han creado nuevas posibilidades de desarrollo tecnológico. Además, su aplicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje con un apoyo eficiente en el manejo de la información determinan estrategias de instrucción diferentes a las tradicionales clases magistrales con presencia directa.

La tecnología multimedia junto con el uso de las redes telemáticas son consideradas como la nueva revolución informática en el proceso enseñanza-aprendizaje. Esto se debe a su facilidad para utilizar las telecomunicaciones y la televisión, creando ambientes en los que se integran los distintos medios de comunicación empleados por el hombre para transmitir un mensaje, tales como texto, gráficos, imágenes, sonido y video, además de un aspecto fundamental como es la interacción del usuario con el sistema.

Todos los alumnos deben tener la oportunidad de desarrollar habilidades tecnológicas que apoyen el aprendizaje, la productividad personal, la toma de decisiones y la vida diaria. Los perfiles y normas asociadas deberán proporcionar una estructura que prepare a los alumnos a ser aprendices de por vida y a tomar decisiones informadas sobre el papel que desempeñará la tecnología en sus vidas.

En este sentido, las universidades han logrado mejorar la comunicación y el intercambio de información a través de las redes de computación. Estas ofrecen un conjunto de servicios que facilitan la comunicación (correo electrónico, transferencia de archivos, consultas bibliotecarias, almacenamiento compartido, conexiones desde los hogares, respaldo de información, impresión remota, acceso a Internet, etc. tanto nacional como internacional.

En referencia a este punto, la Universidad Simón Rodríguez ha realizado importantes esfuerzos en el campo de la Educación Virtual, ha venido incorporando las nuevas tecnologías para prestar un mejor servicio a estudiantes y profesores, dándole un apoyo eficiente del material de información, de tal manera que éste sea de calidad, actualizado y oportuno.

La teleinformática es la fusión indisoluble de las telecomunicaciones con la informática. En la actualidad ya no puede pensarse en computadores aislados y las capacidades de éstos pasan a un segundo plano ya que lo que interesa es que el computador sea un vehículo de transporte y presentación de información en el momento y sitio donde se la necesita. No hay computación, ni informática, ni telecomunicaciones sin redes. La información no debe estar contenida en el computador donde se trabaja, debe poder viajar hacia él.

Viendo pues, sin temor a equivocarnos, cuál es la tendencia de las nuevas tecnologías, debemos preparar a nuestros futuros egresados para que la puedan manejar y así lograr las ganancias de productividad y las mejoras de calidad de vida al uso de los recursos tele-informáticos

Las ventajas de la utilización de una red telemática complementada con la tecnología multimedia (cursos en línea) pueden ser consideradas desde la siguientes perspectiva :

Con esta visión futurística nosotros los profesores de las nuevas tecnologías en la educación consideramos la concepción del aprendizaje como procesamiento de información en lugar de acumulación de información, sobre la base del principio según el cual los conocimientos no se asimilan ni se reproducen, sino que se construyen y reconstruyen (análisis continuo) .

En consecuencia los docentes deberán convertirse en unos verdaderos estimuladores y facilitadores de la creatividad, del pensamiento crítico y lógico; así como en mediadores entre el conocimiento, la información y los aprendices.

El rol profesional del docente deberá cambiar hacia uno de facilitador del aprendizaje, en donde debemos volvernos tanto mejores diseñadores de curriculum y desarrolladores de material educativo, como también aprender las bases de los sistemas interactivos y cultivar una sensibilidad para lograr reconocer lo que mejor impacta a los sentidos (Elizondo, 1994).

Una manera de incursionar sobre los aspectos señalados anteriormente en favor de los cambios educativos que se requieren para el tercer milenio es a través de los últimos aportes de la tecnología educativa en tres aspectos esenciales:

En medio de todos estos aportes de naturaleza psicológica, educativa y tecnológica , y ante la exigencia socio educativa que plantea el reto de la educación venezolana en la antesala del año 2000, han surgido gran cantidad de desarrollos tecnológicos que al guardar una estrecha relación pueden combinarse ofreciendo condiciones propicias para alcanzar los retos de las reformas de las ciencias del desempeño humano. En este mismo orden de ideas Kumar; Helgenson y White (1994) sostienen que técnicas tales como el análisis de tareas cognoscitivas y los mapas de conceptos, tienen un profundo papel que jugar en el análisis del proceso de aprendizaje, facilitando los medios para entender el conocimiento humano con la ayuda de la tecnología del computador.

Por lo tanto, la enseñanza actual requiere la incorporación de metodologías y medios que se correspondan con el desarrollo de nuevas tecnologías y la generalización que debe tener el conocimiento cuando se sabe que la formación no debe tener fronteras y debe ser integrada. La generalización del conocimiento es la base del desarrollo posterior de los que nos sucederán en el avance científico-tecnológico. Para asegurar la asimilación de este conocimiento, es necesaria la ejecución de acciones externas por parte del estudiante, previas a la elaboración mental en la solución de problemas.

Por otra parte, se deben replantear las metodologías de la enseñanza, revisar los contenidos que se requieren asimilar; definir los mapas conceptuales del área en cuestión y enseñar sólo los elementos y relaciones esenciales generalizados, para que el estudiante interiorice esos conocimientos. Sólo así estará en capacidad de hacerse consciente de la habilidad que se le está formando y la posibilidad que tiene el sujeto de dar una fundamentación verbal a su propia acción en la resolución de cualquier problema.

En este sentido, es necesaria la participación activa del estudiante para descubrir el conocimiento, bajo la orientación del docente. Se requiere formar un estudiante que en el futuro use el conocimiento en forma independiente sin la ayuda del profesor o del medio y que proponga sus propias soluciones.

Si esta metodología se implanta, se garantiza que el futuro profesional será pro-activo, en consecuencia será capaz de crear nuevos conocimientos en el área de su competencia y dará nuevas soluciones, más adecuadas a los problemas que se le planteen. Se requiere formar profesionales que, antes de pensar en ser empleados, creen nuevas fuentes de empleo para solucionar los problemas cada vez más específicos relacionados con su campo de acción. Para que él mismo adquiera estas habilidades se hace necesario estructurar los medios de enseñanza, videos, computación multi media y otros, con las posibilidades de reproducir con mayor fidelidad la realidad que se quiere mostrar y además estructurar el conocimiento con las características antes planteadas.

La Universidad Simón Rodríguez cuenta con tecnología de avanzada, y ofrece a docentes y participantes la oportunidad de interactuar dentro del espacio cibernético, donde los participantes tienen la oportunidad estudiar a distancia y el docente de diseñar los pensa de estudio (cursos en línea). De la cual se pueden vivir experiencias que son únicas desde varios puntos de vista. A través de micromundos interactivos es posible dar un mayor control al aprendiz del proceso de exploración y apropiación del conocimiento, asumiendo como docentes o estudiante la función de facilitadores de esta empresa de aprender y de prepararse para hacerlo toda la vida. Por otra parte, con apoyo de estimulación multisensorial de tipo multimedia, se pueden expresar y comprender procesos y conceptos complejos y abstractos; con apoyo de redes y de autopistas electrónicas, virtualmente se abolió la distancia para tener acceso al conocimiento que otras personas o dispositivos poseen, haciendo posible la articulación de tiempos y espacios para aprender. Se dispone de herramientas para la cooperación intelectual, para participar en el análisis y en la solución de problemas de interés global, sin perder el punto de vista local. Se puede destacar que los Cursos en Línea proporcionan al usuario las siguientes ventajas de innovación y mejoramiento, tales como:

Como docentes que buscamos promover en nuestros alumnos el uso de las nuevas tecnologías como Internet, debemos ante todo conocer la herramienta que presentamos . ¿De qué nivel de conocimiento estamos hablando? De aquel que nos permita orientar la tarea de los participantes, evitando pensar que si no dominamos el tema en su totalidad no podemos trabajarlo con comodidad. Trabajar con Internet es estar abierto a descubrir en cada página, en cada sitio, información y tecnología que podemos integrar a nuestra tarea docente. Es capacitarnos para poder guiar a los participante en la diversidad que se les presenta a través de la pantalla. Significa aceptar que los alumnos puedan dominar más que nosotros la herramienta. Familiarizarse con un lenguaje hasta ahora desconocido por nosotros. Buscar compartir experiencias de trabajo, para lograr así un crecimiento conjunto y solidario.

Teniendo presente que la evolución tecnológica permanente y activa exige una evolución en la formación humana, la universidad deberá formar recursos humanos con un nivel ético y moral a la par de la evolución tecnológica, capaces de desarrollar y aplicar tecnologías propias necesarias para cubrir nuestras demandas, y de esta forma, superar la situación de ser simples importadores y consumidores de información y tecnologías.

Es necesario planificar la aplicación de las nuevas tecnologías en las diferentes áreas de la educación superior a fin de tomar decisiones adecuadas que garanticen las relaciones costo-beneficio y la optimización del uso masivo de las mismas, así como prever el mantenimiento de estos recursos para garantizar su productividad y eficiencia.

Las tecnologías de la información deben usarse en su justa proporción en el desarrollo tecnológico económico y social, preservando y fomentando la identidad cultural. Por otra parte, los centros de información almacenan y suministran no solamente información científica y técnica sino también cultural, convirtiéndose automáticamente en promotores de una identidad cultural.

Almaguer, Elizondo (1998). Fundamentos Sociales y Psicológicos de la Educación.México: Trillas.
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RivasC. (1994). El nuevo paradigma para la Investigación educativa. UPEL, Junio.ppl -17.
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INTERNET: ANALISIS SECTORIAL
MEXICO CUENTA CON 6.7 MILLONES DE USUARIOS DE INTERNET
Hora : 12:36   Fuente : INVERTIA.COM

Epals Classroom Exchange Inc. una comunidad de aulas en línea y Longman de Pearson Education, un proveedor de materiales para la enseñanza del idioma inglés anunciaron su asociación. Bajo los términos de acuerdo, ePals va a suministrar al sitio web de Longman soluciones de e-mail personalizadas y acceso a foros de discusión y salas de charla moderados en 6 idiomas.

El lanzamiento es una apuesta multimillonaria de Microsoft, el mayor fabricante de software para computadoras personales (PCs), que pretende convertir a los 1.500 millones de aparatos de televisión del mundo en una fuente alternativa de ingresos ante la desaceleración del mercado de PCs.

Microsoft quiere hacer de los televisores "la primera encarnación del sistema nervioso central del hogar", dijo Peter McNally, analista de la firma Lehman Brothers de Londres.

Microsoft subrayó la importancia del lanzamiento enviando a Lisboa a su presidente ejecutivo Steve Ballmer, quien dijo a Reuters que su alianza con la empresa portuguesa de cable TV Cabo era parte del plan de ventas de software a toda clase de equipos, desde computadoras personales hasta celulares y televisores.

"Esto es verdaderamente crítico para la estrategia de nuestra compañía", dijo Ballmer. "Es un día muy pero muy grande para Microsoft", remarcó.

Portugal proporcionará una prueba de fuego para este software de televisión interactiva de Microsoft, afirmó Josh Bernoff, analista de la compañía de investigación Forrester Research de Cambridge, Estados Unidos.

"Si Microsoft tiene éxito en Portugal, puede tener éxito en muchas otras partes. Si no lo tienen, van a tener que replegar sus alas y apartarse del mercado de la televisión", sostuvo Bernoff.

Los analistas han previsto un crecimiento explosivo de las conexiones a la televisión interactiva hasta los 70 millones de hogares en Europa para el año 2005 desde los 15 millones actuales, y hasta los 58 millones en Estados Unidos en el mismo año desde el millón que existe actualmente.

La televisión interactiva permite que los usuarios reciban correo electrónico, accedan a servicios bancarios y comerciales, hagan apuestas y hasta jueguen a través de este aparato, conectado a la Internet.

Se prevé que el sistema, que dará a los usuarios la posibilidad de repeticiones instantáneas de imágenes en vivo, provea en el futuro un servicio de video bajo demanda.

TV Cabo, que tiene un millón de suscriptores, es la primera red de cable del mundo que ofrece el producto interactivo de Microsoft en una red comercial de alta velocidad en banda ancha.

Fuente Reuters

Para asignar la función pegar a la tecla INSERT y así usar solo una tecla para pegar el contenido de portapapeles solo sigue los siguientes pasos:

Ve al menú Herramientas.

Selecciona Opciones.

Clic en la pestaña Edición.

Activa la función "Usar la tecla INSERT para pegar.

Aceptar.

A partir de ese momento, cada vez que presiones la tecla INSERT vas a pegar el contenido del portapapeles en tu documente.

Toma nota de que al activar esta función, desactivas la función real de INSERT que te permite sobreescribir en un texto.

Fuente: Microsoft Office – Office 2000 Tips & Tricks